Wecholder Str. 77
28277 Bremen
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Die Realität:
Jugendliche sind schon längst dabei!
74 % der 12- bis 19-Jährigen nutzen KI für Hausaufgaben oder zum Lernen – ein Anstieg von fast 10 Prozentpunkten binnen eines Jahres. ChatGPT ist nach Suchmaschinen bereits das zweitmeistgenutzte Recherche-Tool unter Jugendlichen. (mpfs, JIM-Studie 2025: https://mpfs.de/studie/jim-studie-2025/)
Das Entscheidende daran: 71 % der Jugendlichen nutzen KI häufiger aus Eigeninitiative als durch die Schule angeregt. 76 % sagen, KI sei an ihrer Schule kein Thema oder es gebe keine einheitliche Regelung. (Vodafone-Jugendstudie, 2024: https://www.vodafone-stiftung.de/jugendstudie-kuenstliche-intelligenz/)Das kenne ich aus meinem eigenen Unterricht.
Meine Schüler:innen fragen mich nicht mehr, ob sie KI nutzen dürfen – sie tun es einfach. Die Frage ist, ob wir sie dabei begleiten oder nicht.
Besonders ernst nehme ich diese Zahl: 57 % der Jugendlichen halten KI-generierte Informationen grundsätzlich für vertrauenswürdig. Das ist kein KI-Problem – das ist ein Bildungsproblem, das wir angehen müssen.
Was Lehrkräfte brauchen – und was sie oft bekommen:
Jede zweite Lehrkraft hat KI bereits für die Schule genutzt, vor allem für Aufgabenerstellung und Unterrichtsplanung.
(Bitkom, 2024: https://www.bitkom.org/Presse/Presseinformation/jede-zweite-Lehrkraft-KI-Schule-genutzt) Das ist mehr als ich noch vor zwei Jahren gedacht hätte.
Aber: 62 % fühlen sich im Umgang mit KI unsicher. (Robert Bosch Stiftung, Schulbarometer 2025: https://www.bildung.digital/artikel/schulbarometer-2025-ki-der-schule)
Das erlebe ich auch in meinen Fortbildungen. Der Wille ist da – was fehlt, ist Orientierung. Keine langen Theorievorträge, sondern:
Welches Tool für welchen Zweck? Was darf ich? Was klappt wirklich im Unterricht?Genau deshalb mache ich diese Arbeit.
Was Jugendliche von uns wollen: Ich frage meine Schüler:innen regelmäßig, was sie sich von der Schule beim Thema KI wünschen. Die Studien bestätigen, was ich höre: Sie wollen keine Verbote, sondern Orientierung.79 % erwarten, dass KI den Unterricht stark verändern wird. Was sie sich wünschen: sinnvolle Anwendungen kennenlernen, über Risiken aufgeklärt werden – und vor allem kritisch denken lernen. 64 % nennen das als die wichtigste KI-Kompetenz überhaupt: nicht alles glauben, was KI produziert. (Vodafone-Jugendstudie, 2024: https://www.vodafone-stiftung.de/jugendstudie-kuenstliche-intelligenz/)
Das ist KI-Mündigkeit. Und das ist lehrbar.
Was es an Orientierungsrahmen gibt:
Auf dem Papier ist einiges vorhanden. Die UNESCO hat 2024 zwei aufeinander abgestimmte Kompetenzrahmen veröffentlicht – einen für Schüler:innen, einen für Lehrkräfte, mit drei Progressionsstufen. (UNESCO, 2024: https://www.unesco.org/en/articles/what-you-need-know-about-unescos-new-ai-competency-frameworks-students-and-teachers) Der europäische DigComp 2.2 enthält erstmals über 70 KI-bezogene Beispiele für Alltag und Schule. (EU/JRC, 2022: https://education.ec.europa.eu/focus-topics/digital-education/actions/plan/updating-the-european-digital-competence-framework)In Deutschland gibt es das bewährte Dagstuhl-Dreieck (GI, 2016: https://dagstuhl.gi.de/dagstuhl-erklaerung) und die KMK-Strategie, die 2024 um KI-Handlungsempfehlungen ergänzt wurde.
(KMK, 2016/2024: https://www.kmk.org/themen/bildung-in-der-digitalen-welt/strategie-bildung-in-der-digitalen-welt.html)
Mein Eindruck: Die Rahmen sind gut. Was fehlt, sind verbindliche Curricula, ausreichend Fortbildungsangebote und die Ressourcen, um das alles im Schulalltag wirklich umzusetzen.
Was andere Länder zeigen – und was ich daraus mitnehme:
Estland hat mit „AI Leap 2025" ein nationales Programm gestartet: 20.000 Oberstufenschüler:innen bekommen Zugang zu KI-Lerntools, 3.000 Lehrkräfte werden geschult – mit konkretem Budget und nationaler Strategie. (e-estonia.com, 2025: https://e-estonia.com/ai-leap-2025-estonia-sets-ai-standard-in-education/) In Finnland läuft das schon länger: KI als Werkzeug für personalisiertes Lernen, aber immer mit dem Fokus auf menschliche Interaktion und Datenschutz.
(in-finland.education, 2024: https://in-finland.education/harnessing-ai-in-education-how-finnish-students-outperform-their-european-peers/)Was mich besonders interessiert: Eine britische Studie zeigt, dass generative KI gezielt eingesetzt die Leistungslücke benachteiligter Schüler:innen messbar verringern kann – und gleichzeitig Lehrkräfte entlastet.
(Kuhn et al., 2025: https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2025.102110) Das ist kein Zukunftsszenario, das passiert jetzt.
Mein Fazit:
KI in der Bildung ist keine Zukunftsdebatte mehr – sie findet in unseren Klassenzimmern statt, ob wir vorbereitet sind oder nicht. Lehrkräfte, die jetzt anfangen, KI zu verstehen und kritisch einzusetzen, geben ihren Schüler:innen etwas Wertvolles mit. Und denen, die noch unsicher sind, sage ich: Das ist normal. Genau da fangen meine Workshops an.
Meine Webseite: https://www.viktoriazoeger.de
Verwendete Quellen
74 % der 12- bis 19-Jährigen nutzen KI für Hausaufgaben oder zum Lernen – ein Anstieg von fast 10 Prozentpunkten binnen eines Jahres. ChatGPT ist nach Suchmaschinen bereits das zweitmeistgenutzte Recherche-Tool unter Jugendlichen. (mpfs, JIM-Studie 2025: https://mpfs.de/studie/jim-studie-2025/)
Das Entscheidende daran: 71 % der Jugendlichen nutzen KI häufiger aus Eigeninitiative als durch die Schule angeregt. 76 % sagen, KI sei an ihrer Schule kein Thema oder es gebe keine einheitliche Regelung. (Vodafone-Jugendstudie, 2024: https://www.vodafone-stiftung.de/jugendstudie-kuenstliche-intelligenz/)Das kenne ich aus meinem eigenen Unterricht.
Meine Schüler:innen fragen mich nicht mehr, ob sie KI nutzen dürfen – sie tun es einfach. Die Frage ist, ob wir sie dabei begleiten oder nicht.
Besonders ernst nehme ich diese Zahl: 57 % der Jugendlichen halten KI-generierte Informationen grundsätzlich für vertrauenswürdig. Das ist kein KI-Problem – das ist ein Bildungsproblem, das wir angehen müssen.
Was Lehrkräfte brauchen – und was sie oft bekommen:
Jede zweite Lehrkraft hat KI bereits für die Schule genutzt, vor allem für Aufgabenerstellung und Unterrichtsplanung.
(Bitkom, 2024: https://www.bitkom.org/Presse/Presseinformation/jede-zweite-Lehrkraft-KI-Schule-genutzt) Das ist mehr als ich noch vor zwei Jahren gedacht hätte.
Aber: 62 % fühlen sich im Umgang mit KI unsicher. (Robert Bosch Stiftung, Schulbarometer 2025: https://www.bildung.digital/artikel/schulbarometer-2025-ki-der-schule)
Das erlebe ich auch in meinen Fortbildungen. Der Wille ist da – was fehlt, ist Orientierung. Keine langen Theorievorträge, sondern:
Welches Tool für welchen Zweck? Was darf ich? Was klappt wirklich im Unterricht?Genau deshalb mache ich diese Arbeit.
Was Jugendliche von uns wollen: Ich frage meine Schüler:innen regelmäßig, was sie sich von der Schule beim Thema KI wünschen. Die Studien bestätigen, was ich höre: Sie wollen keine Verbote, sondern Orientierung.79 % erwarten, dass KI den Unterricht stark verändern wird. Was sie sich wünschen: sinnvolle Anwendungen kennenlernen, über Risiken aufgeklärt werden – und vor allem kritisch denken lernen. 64 % nennen das als die wichtigste KI-Kompetenz überhaupt: nicht alles glauben, was KI produziert. (Vodafone-Jugendstudie, 2024: https://www.vodafone-stiftung.de/jugendstudie-kuenstliche-intelligenz/)
Das ist KI-Mündigkeit. Und das ist lehrbar.
Was es an Orientierungsrahmen gibt:
Auf dem Papier ist einiges vorhanden. Die UNESCO hat 2024 zwei aufeinander abgestimmte Kompetenzrahmen veröffentlicht – einen für Schüler:innen, einen für Lehrkräfte, mit drei Progressionsstufen. (UNESCO, 2024: https://www.unesco.org/en/articles/what-you-need-know-about-unescos-new-ai-competency-frameworks-students-and-teachers) Der europäische DigComp 2.2 enthält erstmals über 70 KI-bezogene Beispiele für Alltag und Schule. (EU/JRC, 2022: https://education.ec.europa.eu/focus-topics/digital-education/actions/plan/updating-the-european-digital-competence-framework)In Deutschland gibt es das bewährte Dagstuhl-Dreieck (GI, 2016: https://dagstuhl.gi.de/dagstuhl-erklaerung) und die KMK-Strategie, die 2024 um KI-Handlungsempfehlungen ergänzt wurde.
(KMK, 2016/2024: https://www.kmk.org/themen/bildung-in-der-digitalen-welt/strategie-bildung-in-der-digitalen-welt.html)
Mein Eindruck: Die Rahmen sind gut. Was fehlt, sind verbindliche Curricula, ausreichend Fortbildungsangebote und die Ressourcen, um das alles im Schulalltag wirklich umzusetzen.
Was andere Länder zeigen – und was ich daraus mitnehme:
Estland hat mit „AI Leap 2025" ein nationales Programm gestartet: 20.000 Oberstufenschüler:innen bekommen Zugang zu KI-Lerntools, 3.000 Lehrkräfte werden geschult – mit konkretem Budget und nationaler Strategie. (e-estonia.com, 2025: https://e-estonia.com/ai-leap-2025-estonia-sets-ai-standard-in-education/) In Finnland läuft das schon länger: KI als Werkzeug für personalisiertes Lernen, aber immer mit dem Fokus auf menschliche Interaktion und Datenschutz.
(in-finland.education, 2024: https://in-finland.education/harnessing-ai-in-education-how-finnish-students-outperform-their-european-peers/)Was mich besonders interessiert: Eine britische Studie zeigt, dass generative KI gezielt eingesetzt die Leistungslücke benachteiligter Schüler:innen messbar verringern kann – und gleichzeitig Lehrkräfte entlastet.
(Kuhn et al., 2025: https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2025.102110) Das ist kein Zukunftsszenario, das passiert jetzt.
Mein Fazit:
KI in der Bildung ist keine Zukunftsdebatte mehr – sie findet in unseren Klassenzimmern statt, ob wir vorbereitet sind oder nicht. Lehrkräfte, die jetzt anfangen, KI zu verstehen und kritisch einzusetzen, geben ihren Schüler:innen etwas Wertvolles mit. Und denen, die noch unsicher sind, sage ich: Das ist normal. Genau da fangen meine Workshops an.
Meine Webseite: https://www.viktoriazoeger.de
Verwendete Quellen
- mpfs: „JIM-Studie 2025 – Jugend, Information, Medien" (14.11.2025). https://mpfs.de/studie/jim-studie-2025/
- Vodafone Stiftung / infratest dimap: „Pioniere des Wandels" (13.03.2024). https://www.vodafone-stiftung.de/jugendstudie-kuenstliche-intelligenz/
- Bitkom e.V.: „Bereits jede zweite Lehrkraft hat KI für die Schule genutzt" (2024). https://www.bitkom.org/Presse/Presseinformation/jede-zweite-Lehrkraft-KI-Schule-genutzt
- Robert Bosch Stiftung: „Schulbarometer 2025 – KI in der Schule" (2025). https://www.bildung.digital/artikel/schulbarometer-2025-ki-der-schule
- UNESCO: „AI Competency Frameworks for Students and Teachers" (September 2024). https://www.unesco.org/en/articles/what-you-need-know-about-unescos-new-ai-competency-frameworks-students-and-teachers
- Europäische Kommission / JRC: „DigComp 2.2" (22.03.2022). https://education.ec.europa.eu/focus-topics/digital-education/actions/plan/updating-the-european-digital-competence-framework
- Gesellschaft für Informatik: „Dagstuhl-Erklärung" (23.03.2016). https://dagstuhl.gi.de/dagstuhl-erklaerung
- KMK: „Strategie Bildung in der digitalen Welt" (2016/2024). https://www.kmk.org/themen/bildung-in-der-digitalen-welt/strategie-bildung-in-der-digitalen-welt.html
- Kristiina Kriisa: „AI Leap 2025: Estonia sets the standard for AI in education" (19.03.2025). https://e-estonia.com/ai-leap-2025-estonia-sets-ai-standard-in-education/
- in-finland.education: „Harnessing AI in Education" (05.07.2024). https://in-finland.education/harnessing-ai-in-education-how-finnish-students-outperform-their-european-peers/
- Kuhn et al.: „Using generative artificial intelligence to enhance the performance of disadvantaged students in secondary education" (2025). https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2025.102110